时光总是太匆匆，我们在过去学到了不少经验，写工作总结主要是可以回顾你的工作，准确领会上级和领导的意图是写好工作总结的前提。你知道工作总结的模板是什么样的吗？以下由小编收集整理的《浅谈如何有效开展体育活动“投掷大比拼”》，请阅读后分享你的朋友！
浅谈如何有效开展体育活动“投掷大比拼”
《指南》健康教育要求中指出“在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。”为了培养大班幼儿动作的协调性和灵活性，我们为此开展了一系列体育活动“投掷大比拼”。但投掷动作要求手腕、手臂、腰、腹、背及腿等全身肌肉协调一致，而且投出物体时要有一定的力量，这对孩于来说是一个比较难的动作，不是一时能学会的。
在“投掷大比拼”第一次教学活动中，我们只是根据本班幼儿的年龄特点设置了教学目标“初步掌握投掷的基本方法，锻炼手臂力量；对投掷活动感兴趣，积极参与体育活动。”在活动中我们要求孩子们在布置的活动区中自选纸球、飞镖和沙袋进行投掷游戏，如在玩球区幼儿用自制的纸球投掷坏老鼠、在沙袋区幼儿用自制的沙袋投掷大灰狼，在飞镖区幼儿用自制的飞镖投掷过圈。活动开始了，孩子们争先恐后地选择了纸球和沙袋开始玩游戏，而选择飞镖的孩子寥寥无几。在纸球区和沙袋区，刚开始孩子们还玩得不也乐乎，但不一会儿他们就失去了玩游戏的兴趣，他们用纸球和沙袋互相扔来扔去玩“打仗”的游戏。玩飞镖的孩子也加入了玩打仗的游戏，他们用飞镖你仍我，我扔你……，一眼望去都是孩子们在疯狂滴你追我跑地打闹、嬉戏，完全没有停下来的现象。
体育教学活动是幼儿园体育活动的基本组织形式，它通常采用集体教学活动的方式，一般采用直接指导的方式来组织和实施活动，它有利于教师有目的、有计划地对幼儿实施各种能够进幼儿身心健康的活动。在第一次体育活动“投掷大比拼”活动中，孩子们之所以出现以上现象，这其中有以下原因：
一、教学目标明确，重难点突出
第一次“投掷大比拼”体育活动后，我们进行了反思，觉得自己对“投掷”的教学目标并不明确，对投掷的动作要领没有掌握好，为此我们仔细阅读了“基本动作概论”中关于投掷的教学目标。通过学习我们了解了投掷包括很多方面，如抛球、接球等都属于投掷的范畴。同时通过学习也让我们了解到大班投掷的目标要求除了要掌握投掷的基本动作外，还了解了大班幼儿的投准目标要求。知道大班投准的目标是3米投远的目标是5米。于是在第二次投掷教学中，我们把目标进行了调整“能准确掌握投掷动作，投准目标，提高手眼协调能力；对投掷活动敢于尝试，不怕困难，积极参与。”同时把肩上投掷作为教学重点，侧重全身动作；教学难点则是投准目标。在教学目标的基础上我们创设了相应的游戏情景：沙包区：距离3米，要求幼儿将炸弹（沙包）投掷到猫耳洞（直径60cm轮胎上）；流星区：距离3米，将手雷（流星）投掷敌占区（穿过直径为60cm的圈内）；玩球区：距离5米，将纸球扔到砖墙区域内（不同距离）。提醒幼儿在投掷的时候要双眼盯紧目标，蹬地转体把手中的武器投掷出去。让幼儿在情景创设的情景中锻炼了动作的发展。
《指南》健康指导要求中指出“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。”在第一次投掷活动中我们并没有提醒幼儿在投掷中注意安全，不要面对面进行互相投掷，以免引起安全隐患的发生，因而在幼儿活动中出现了互相投掷的现象。在第二次教学活动中，为了避免出现以上幼儿互相投掷的现象，我们在幼儿游戏之前提出了安全的要求：不要用器物互相投掷对方，以免意外发生。在第二次投掷游戏活动中，幼儿不再互相投掷了，而是瞄准目标进行投掷，达到了预期的教学效果。
二、师生角色明了，适时参与活动
教师不但是教学工作的引导者，更是幼儿活动的合作者。教师应参与到活动中去，让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。在体育活动“投掷大比拼”第一次教学活动中，我们只是作为材料的提供者和幼儿游戏的旁观者，而没有作为引导者、支持者和合作者与幼儿一起游戏，导致幼儿无目的性地自由地“瞎玩”。在第二次“投掷大比拼”教学活动中，我们在活动中既是观察者、引导者，也是活动的支持者和合作者。我们根据幼儿在活动中的表现，给予一定的帮助、指导。当发现幼儿对某一材料的某一玩法兴趣减弱时，我们在活动中对幼儿的活动进行适时的指导，并与幼儿一起参与活动，让幼儿、教师和活动成为一个整体，从而激发幼儿活动的兴趣。
三、材料投放层次，激发活动兴趣
陶行知曾说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。” 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，教师根据班级幼儿的特点以及能力与水平的差异有计划、有层次的投放不同的材料，以满足不同幼儿的发展需要，促进每个幼儿都得到健康的发展，让幼儿在学习、探索的过程中体验到成功的乐趣。在“投掷大比拼”第一次教学活动中，纸球区、沙袋区和飞镖都是统一的目标要求，没有体现一定的层次性，因而对能力强的幼儿来说没有挑战性，玩了一次就不想玩了，因而出现了互相投掷对方的吵闹现象。在第二次“投掷大比拼”教学活动中，为保证每个幼儿在原有基础上都能得到发展，我们在创设情景性游戏的同时对不同层次的幼儿的目标要求有所不同。在大班投远的目标5米的基础上，对不同层次的幼儿要求也不同：投远6米、7米、8米等。在投准3米目标的基础上对能力强的幼儿要求投准3.5米、4米、4.5米等，让能力强的幼儿在活动中进行不同的学习和挑战，激发游戏的趣味性的同时体验到成功的乐趣。
总之，在体育活动中，作为教师的我们要善于学习、善于思考、善于观察，善于发现问题、分析问题、解决问题，能根据本班孩子的不同的发展水平适时适时调整活动，使每个幼儿在活动中都能得到提高和发展。
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班主任工作总结_浅谈如何开展小学班主任工
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。 五、激发学生竞争意识及其途径。 竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度：
以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
3、建立互助组：
以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
六、重视主题班会与主题队会的开展。
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。
七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和
家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。 家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
八、学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
九、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
十、做好个案总结和班主任工作总结。
做是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
班主任工作总结—— 浅谈如何开展小学班主任工作
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、激发学生竞争意识及其途径。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度：
以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
3、建立互助组：
以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
六、重视主题班会与主题队会的开展。
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。
七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。 家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
八、学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
九、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
十、做好个案总结和班主任工作总结。
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
总结：浅谈如何帮助幼儿正确表达
总结：浅谈如何帮助幼儿正确表达
在当今社会，大家都喜欢会说话的人，语言大师林语堂有“语言的艺术”一说，意即语言不是一般的工具
，使用起来也不同于其他的工具，它往往可以说成是一种能力，一种在社会中存在，在社会中表现的能力
。有句话说得好，“有能力的人不一定会说话，但会说话的人一定有能力”。会说话，就是一种语言艺术
。
于是越来越多的家长更加希望自己的孩子会说话，会说好话，觉得这样的孩子会很受欢迎，老师或者是周
围的好友都会喜欢自己的孩子，从而得到更好的发展。但是随着各类数码产品的层出不穷，父母工作的各
种繁忙，与孩子交流的更多的也许就是那些“冰冷的金属物品”，那么，在这样的社会情况下，如何帮助
幼儿学会正确表达呢？
一、多询问孩子的意见
每个孩子都有自己的想法，很多时候，大人做的事情，孩子们通过自己的观察或者亲身参与，会产生自己
的想法，这往往容易被大人忽略。其实，我们可以多询问孩子的想法，给他们多的机会去表达自己，建立
孩子在语言表达方面的自信心，从而让他愿意并喜欢向周围的人们去表达自己的内心。
二、循序渐进地请孩子表演
每个孩子都是渴望被夸奖的，每个孩子也都是有表演的欲望的，而我们看到的是有的孩子很喜欢表现自己
，并会自己争取甚至是创造表演机会；但是有的孩子却不愿意在众人面前进行表演。其实，区别就在于他
们敢不敢，为什么不敢？他们没有把握能做好，担心被别人嘲笑。面对有这样忧虑的孩子，可以先让孩子
在自己信任的人面前表演，如父母亲。通过对方给予的肯定，孩子会慢慢地放开自己心中的束缚，当他的
表演得到的了肯定，心中小小的表现欲望则更加强烈，渐渐地就会愿意在更多的人面前表演。
通过表演，锻炼孩子的胆量，让他们拥有一颗强大的内心，这对于孩子以后的成长，都是很重要的。
三、正确引导孩子表达
有的孩子喜欢说，乐意表达自己的想法，可是有些大人会觉得孩子叽叽喳喳地，很烦人，就会有阻止孩子
表达的行为。其实孩子喜欢表达，首先体现了孩子乐观的个性，这样的孩子在交际上其实是占优势的；其
次，孩子到了语言敏感期，自然是会喜欢模仿周围同伴的话语，或者是有表达自己内心想法的意愿的，这
是幼儿发展中的正常现象，若是孩子的表现确实是影响了他人，成人应该用正确的方式进行引导幼儿的表
达。
本班有个幼儿特别喜欢语言表达，见到的事情或者是听到了周围同伴的话语，都喜欢重复，在老师要小孩
子表达想法时，这样的孩子自然是可爱的，但当老师在讲述一件事情，需要幼儿安静聆听时，这样的孩子
就会让老师觉得烦人了，对于这样的幼儿，老师可以请幼儿在心里把语言组织好，待老师请幼儿举手表达
想法时，再请幼儿说出来；家长也可以配合老师，在家的时候，多培养幼儿安静聆听的习惯，家长可以给
孩子讲故事，并告诉幼儿，“现在妈妈给你讲故事，请你认真听，希望你能尽快记住这个故事，就可以到
幼儿园讲给你的好朋友或老师听，他们一定会很高兴，并夸奖你的”，也许一开始幼儿会在讲故事的中间
打断，但是渐渐坚持这样做，是一定会有成效的。
学会聆听，是孩子在善于表达的基础上一种更成熟的表现。孩子应该学会倾听，并从中得到自己想要的信
息，或者是有自己的想法、结论。这会使孩子善于思考，他的表达就会更完整，更有条理。
四、多给孩子鼓励
对于3-6岁的幼儿，最重要的是给予孩子更多的鼓励，积极的，正能量。孩子在这个阶段所形成的性格很
有可能就是一辈子的，所以要让孩子成为一个乐观向上、积极面对事物的人，就要给他多多的鼓励。对于
喜欢表达的幼儿，大人在正确引导孩子表达的同时，也要在孩子的每一次进步中，给予适时、适当的鼓励
，要让他也察觉到自己的成长。
相反，面对那些不愿意表达，害怕表达的幼儿，更加需要鼓励，而且要让他觉得他的想法、他所表述的语
言，会让周围的人觉得快乐，当他因为周围的人们快乐而感觉到快乐时，孩子便会乐于去表达自己的想法
，并且是积极的，乐观的，能让旁人快乐的。我们的生活不正是需要这样的语言表达吗？
让我们都来关注幼儿的语言发展，不要让那些“冰冷的金属物品”代替我们陪伴孩子，从现在开始，
让我们言传身教，给孩子一个正确的、积极的语言环境，让我们的生活再多一点好听的声音，再多一些真
实而又温暖的语言吧！
总结：浅谈如何通过水墨画发展幼儿的创新意识
总结：浅谈如何通过水墨画发展幼儿的创新意识
水墨画是中国汉族特色较强的一种绘画艺术形式，借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨），表现具有意象和意境的绘画。它不同于其他材料的画种，一般的彩笔、蜡笔，只要选个颜色就可以按形涂抹，但水墨画的的材料有很强的不可控性。幼儿的动手能力本来就不是很强，操作中难于把握。正是这个特性，也是水墨画实践的一个特点，幼儿在涂鸦中有很多时候对水的蘸取，墨的蘸取，忽多忽少，忽干忽湿，会出现意外的视觉效果。幻化出幼儿自己无法控制的画面，这也是幼儿对水墨材料涂鸦的一个接触，体会不同材料对自己心中想法表象的意想不到，增加幼儿的绘画游戏感。
正是水墨画的材料单纯和用笔概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点，有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画，这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来，我园在水墨画教学上，特别是在提高幼儿审美能力和创造性审美思维品质上下了不少工夫，并已初具特色。作为一位实践者，就此简单谈谈自己的做法和体会。
我通常采用寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全体幼儿共同参与到一项非常有趣的活动中来，如主题水墨画 “竹子”活动中，我会请幼儿在花园中仔细观察竹子形状的变化，每顶竹叶的叶数（一般为9叶），让他们观察竹节的长法不同于其他树种，拿一个竹竿让幼儿们数数有几节，每节是不是基本是一样长的，竹枝长在竹节上，摸摸竹竿里面是空心的。之后把观察到的竹子让幼儿自己去用毛笔表现。不要急着去教他如何画，让他用自己的理解去画一个他观察到的竹子，幼儿在画的过程中提醒他注意刚观察到的一些重要特征，如竹竿、竹枝、竹叶，植物结构不要画错了。幼儿可以用墨色或之外的其它颜色红的、绿的画一幅竹子。问问幼儿为什么用这个颜色，他的想法是什么。多鼓励幼儿大胆涂抹，不要拘泥于传统的墨竹。我在教学中发现幼儿特别喜欢用毛笔蘸很多水，他们落纸的时候特别高兴，其次就是毛笔特别干的时候，把毛笔在纸上使劲的涂鸦，留有破笔的痕迹，这可能就是水彩笔所没有的涂鸦感。
我班的孩子喜欢水墨画，每次画个图案让我来看，我就会问他画的是什么，他会认真的给我一一讲解。我听了他的解释后，明白了他的绘画意图，就给他建议说再画一些东西就更好看了。他就按我的建议丰富他的画面，其实也是在完善他的思想。虽然幼儿的画我们有时看不懂，但他都是有想法的，只是绘画技巧画不出来。我不改动幼儿的画面，只是要完善他的想法，充实画面。《指南》要求：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”儿童他们都有着各自不同的思维方式，教师应当采用多种手段来满足、刺激他们的思维与想象，就会有意想不到的教学效果产生。
幼儿水墨画教学实践使我深刻体会到，除了要多给孩子提供技法及观察思考的机会外，教师更要善于突破传统手段，来激发幼儿的创作灵感，并且在给予鼓励的同时，更要注重让孩子充分地表现自我，实现自我，这样才能使孩子的创造力得以更大的发挥。