扬州路实验小学个人工作总结

发布时间： 2019.09.19

很多人在写个人工作总结的时候，不知道应该怎么写，有几篇富有创意的文章可以参考，是一个不错的选择，那么，有哪些可以激发我们灵感的个人工作总结范文，以及它的写作格式我们要注意什么呢？下面是小编为大家整理的“扬州路实验小学个人工作总结”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

本学期，我按照《教师职业道德规范》严格要求自己，并以此为宗旨，在实际工作中主动开展班级管理和德育教育，在领导的关心、支持、指导和帮助下，圆满的完成了本学期的教育教学任务。下面我作一个简单的总结。

一、政治思想

在政治思想方面，我严格要求自己。每月按时学习师德文章，阅读各种教育书籍，并做读书笔记，写出感受。积极撰写师德论文。积极参加学校组织的校本培训，和教研中心组织的各项活动，每一次我都能坚持认真学习，认真做好笔记，用先进教育教学工作者的经验检查自己的工作，发现自己的不足，认真反思，并用这些先进经验指导自己的实际工作，以使自己的教育工作不断地进步。从这些培训学习中我不断汲取经验，比起上学期，我在班主任管理的各个方面和教学工作方面都取得了很大的进步。

二、业务水平

在这一学期，我在班干部的培养和管理，学生的日常行为规范管理方面取得了很大的进步，我班学生养成了良好的生活习惯和行为习惯，班干部也在班级管理中发挥了积极而有效的作用，致使我班的管理呈现良好的态势。

1．组织和建立班集体，做好班级日常管理工作。

（1）这一学期，我对学生有了更深入的了解，如哪些学生比较听话，哪些学生比较调皮；哪些学生基础较好，哪些学生基础较差；哪些学生管理能力比较强，可以发展为班干部等等。经过全面的权衡，通过全班同学无记名投票的方式选拔了一批同学作为我班的班干部。同时，我不断地培养我班的班干部，教育他们要以身作则，授予他们管理的方法，不断提高他们的工作积极性和工作水平，也取得了较好和管理效果。

（2）对学生进行一系列的日常行为规范的培训与教育。如教育学生升国旗时的站姿及目光，教育学生要学会穿戴红领巾，对学生进行队前教育。课间教育学生要摆好桌子，人走桌净，教育学生要整理好内务，保持好教室的清洁卫生，教育学生在楼道里要轻声慢步。提醒学生每天注意个人卫生，亲自消毒检查，教育学生形成良好的卫生习惯。一段时间下来，班级的日常管理工作很快步入了正轨。

2．对学生进行思想品德教育。在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。

（1）这一学期，我班利用班队会、晨会等时间对学生进行一系列的思想品德教育，如文明礼仪教育，节约粮食教育，古诗文教育等等。

（2）通过找学生谈心等方式对学生时行思想品德教育，教育学生懂文明礼貌，遵纪守法；教育学生善待他人与宽容他人……通过教育，我班同学遇到老师能主动问好，同学能友好相处，形成了良好的行为习惯。

3．关心学生的学习，教育学生努力学习。

（1）在这一学期，针对一部分同学在教室里追跑打闹的问题，我利用晨会对学生进行遵守纪律的教育，通过表演让学生认识到遵守纪律的重要性，教育学生课后要遵守学校纪律、注意安全等，并且建立班级评价体系，加强评比，提高学生的自觉性。

（2）我还鼓励学生多看课外书，培养学生的借助拼音进行阅读的能力和习惯；增大阅读量，培养学生的读书的兴趣，教育学生多读书，读好书。

4．做好家访工作，密切与学生家长的联系。老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有三四个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，基本能遵守学校纪律，学习成绩也提高了不少。

三、工作态度

在工作中我能做到认真备课，做到超前备课,课后有反思,自主学习教育教学书籍、杂志，摘录好片段、写读后感，提升自己的业务水平。除了备课，上课以外，我还坚持每天批改学生的课堂作业，作到批后让学生及时改错误。按时出勤，不迟到，不早退，从未请过病假。做好培优补差工作，利用休息时间给学生进行语数学科学困生的辅导；有的学困生成绩提高很快。

四、工作业绩

在长期接触中，我了解到：我们班的学生年龄小，比较有个性，大部分的学生都有很强的接受能力，学习的积极性也比较高。但很多学生好讲好动，行为习惯不太好。班干部也缺乏威信，不能很好的帮助老师管理好班级。在卫生、纪律等方面也缺乏自觉性。而且有一部分学生比较懒惰，学习上没有上进心，经常不改错题现象。

针对学生的特点以及学生中存在的问题，我没有急于采取措施，而是本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，和他们进行思想交流。这样，学生就敢于和我接近了，愿意接受我的教育了。所以，经过一段时间的努力后，学生中不改作业等不良现象大有改观。

本学期，虽然通过我班全体师生的共同努力，己经形成了班风比较正，学风比较浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面，形成一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。但在本学期的工作中，还存在很多有待加强和改进的问题。比如还有一小部分学生学习缺乏积极、主动性，跟不上其他同学的步伐，学习成绩差，影响班级的整体成绩。这都有待于下学期班主任工作的加强。

本学期我获得了全国字理知识竞赛活动一等奖（中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心）；还获得了巨人听说读写大赛的指导奖。

虽然在工作上有了较大的进步，但是工作中还存在一些不尽人意的地方。例如个别学生的纪律不够好，还有的对学习缺乏主动性。小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。我相信，通过我的努力，下一学期，我将做得更好！

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实验小学教师个人工作总结

本文由小编辑收集整理，这是一篇关于实验小学教师个人工作总结，可以提供大家借鉴！

自xx年任现职以来，我能圆满地完成学校安排的教学任务，兼着班主任、辅导员、兼过团支部书记、近两年来在兼通讯员和学校教研员。时光荏苒，已有8年，在过去的这些个工作日中，我以无限的热情与信念忙碌着，学习、钻研、创新，努力使自己成为一名优秀的教师。

一、勤于学习，不断提高自身素质

工作以来我热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱教育事业，拥护党的教育方针、政策，遵纪守法。特别是自任现职以来，认真学习相关法律法规，认真学习《中小学教师职业道德规范》《教师法》《未成年保护法》等；认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想；积极参加学校组织政治学习，通过看报、学习，记笔记提高政治思想。在单位中团结同志，遵守纪律，服从安排。在工作中能充分发挥党员的先锋模范作用，时刻用党员的标准严格要求自己。在实际工作中，注重师德修养，爱岗敬业。既教书，又育人，圆满地完成了上级领导和学校分配的各项工作任务。

作为一个工作在一线的教师，我不断地思索着，也努力着。从不放弃每一次学习的机会，参加各种学习培训，完成本科进修，平时更是广泛猎取知识养份，不断提高自己的教育理论素养。为了最大限度地提高每一个学生的学习能力，丰富每一堂课的内涵，我虚心向同行请教，珍惜每一次听课交流的机会，形成并丰满自己的教学风格。为使学校教研工作务实创新。我在去年又勇挑起教研员的重担，亲自组织全校教师深入了解学生的知识现状，带领大家撰写了符合我校教育教研研究的课题《新课程理念下小学各科课堂教学活动的有效策略的研究》，以课题研究促进学校校本教研上台阶。还完善了学校教育教研的各项制度，规范了学校教研工作的过程。在我的心中，教师不仅是一份职业，更是为之奋斗的事业。

斗转星移、日月如梭，平凡的教育教学中，我用知识丰盈、开发学生心智，培养、造就学生良好习惯的同时，更用真诚和至爱赢得了学生的尊敬、爱戴、信任和依恋！在努力塑造学生的同时，也塑造着自己！自 1999年以来，我在《伊犁州教研》等刊物上发表教育教学论文十多篇其中六篇论文获国家级奖，xx年被评为自治区级写字优秀教师，获国家级作文辅导奖xx年评为县级优秀党员， xx年获我校课改实验优秀教师，并在xx年度、xx年度、xx年度考核中获“优秀”。

二、勇于创新，更新教育观念，更新课堂教学结构

在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。多年来，我订阅了大量有关教育教学的书籍资料，取其精华，付之实践；积极参加县教研室开展的各类各级教学观摩活动课，课改示范课等，取别人之长，补自己之短。由于我不断努力，所教语文科成绩a等生人数不断上升，学生的学习进步明显。在xx年通过讲课、论文评比被评为县小学语文骨干教师； xx年在县首届中校学教师课堂教学能手选拔赛中被评为课堂教学能手。。

三、乐于耕耘，提高班级管理质量

作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！（1）关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实；同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。这是我做教师一天就是一天的重点，也是我做班主任一生的重点。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。注意规范学生的行为，不断地掀起学习的热潮，完美自我形象；学习中互相帮助，做好一帮一活动。对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。（2）我时刻注重言传身教，为人师表。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。（3）班级管理中，我充分发挥个性特长，做到事事有人管，人人有事做。在班干部的选择上，我采用公开竞选的方式，每一学生均可毛遂自荐，参加竞职演讲，全班同学公开选举。班级的各项工作，学生可以独立完成的，我决不包办。从二年级，我所带班的学生已经能独立完成黑板报的搜集资料、设计、编排舞蹈节目、安排劳动任务等一系列工作。早读，当我还未走进教室门时，朗朗的读书声就传入耳中，同学们已经在班干部的组织下自觉进行晨读。全班同学也可自由、民主地对班干部的工作提出意见和改正建议。涌现了一批思维活跃，责任感强，有独立见解和组织才能的优秀班干部，创建了一个文明守纪、团结互助，勤学上进，凝聚力较强的班集体。（4）通过开展一系列的班队活动，调动学生参与活动的积极性，敢于在活动中表现自己。由于每个学生的主动性被充分调动，我班学生在学校组织的各项活动中都能取得很好的成绩。学生们在参与实践过程中，不但学到了知识，还学会了做人，更重要的是锻炼了意志，学会了关注他人，关注社会。我所带的班级多次获得学校“文明班级”的称号，本人也多次获得校“优秀班主任”的称号；今年5月经学校推荐上报为县“十佳班主任”候选人之一。

天道酬勤。唯有春季耕耘时利用好每一分钟，才有希望在秋天收获到累累硕果。我还依旧在教学一线上勤于学习、勇于创新、乐于耕耘，只为明天做的更好！

小学数学讲堂实验个人工作总结

水文化讲堂应该是充溢生命活力，充溢智慧的“灵动高效” 讲堂，构建此讲堂模式的终极目标是培养学生自主学习的才能，教授教化生学会学习。教授教化是一门以客不雅再现教授教化内容而求“实”的科学和以主不雅表现思想情感（心灵）而求“活”的艺术。教授教化运动的主阵地是讲堂教授教化，新时代教导召唤“灵动”的讲堂教授教化。灵动的讲堂教授教化必要让讲堂教授教化活起来，从表现形式上看，便是要求讲堂教授教化涌现出“活跃生动、宽松协调”的“满意场”。从讲堂教授教化系统的组成上看，便是要求在讲堂教授教化这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统可以或许优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“自力思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”协调一致。在“协调”的教授教化中，师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、弥补以达到教授教化相长，配合成长的目的。非灵动的讲堂是“教师主宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”的讲堂。没有学生的内心体验，没有感情，品不出浓厚的介入味道。学生被算作知识的容器，任由教师“硬灌”。教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而枯燥乏味。

紧扣水文化讲堂的灵动高效的魂魄，细数水文化讲堂的特征：

a、协调、轻松愉悦、民主平等的讲堂气氛。b、充溢鼓动感动的求知欲感情的磁场。c、跌荡放诞的讲堂节奏。d学生的学习方法多样：以自主学习、互助学习、探究学习为基础形式，由接收式学习为主向研究性学习为主改变。e、学生介入度高，思维有深度，表现为“三敢”，即敢问、敢说、敢做；“三动”，即“手动、心动、神动”。 f、训练无痕的讲堂。g、多维延伸的讲堂。

在讲堂模式的实验阶段，部分先生固步自封，对新型模式不适应，甚至抱有狐疑态度，觉得新型模式束缚了教师的手脚，似让教师带着镣铐跳舞。现行模式是否需要？我个人觉得创建讲堂模式是为了以强制性手段解脱学对教的依附，解脱教师的“责任”，限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教能力保障权益，“撒手”能力学会“走路”。所以在真正实现教的方法改变、学的方法的改变之前须模式先行。正如书法学习中的三个条理：先临帖、再入帖，然后破帖。现在强调统一有痕的模式，是为了达到无痕灵动的抱负的讲堂状态。

现行模式又是否合理？带着怀疑，我们小学数学组走进了讲堂，考试测验了此模式，与实践对话，尽力探寻通往灵动讲堂的路径。我们采纳先试验后推广，最后再陈诉请示总结的形式，全体介入，共上课评课共二十一节。在这二十一节课中存在的广泛性问题有：

1、教师对自学作用的认识不到位，自学流于形式，作用未能突显，而错失了收集学情、了解学力的好时机。自学实为投石问路，目的在于了解学生学情，即学生知识动身点、现有思维状态。这是教师确立教授教化动身点的根据，是以学定教的把手。

2、自学题的设计目标不敷明确，目标驱动性不强，步骤不敷精细，要求过于笼统。部分教师不依据课本内容的特点，让学生阅读通篇内容，笼统提出“你知道了哪些信息？”的问题，学生要么无从下手，要么便是各处开花，交流未果。订定自学的目标和步骤，要充分化读课本，了解内容的整合水平及学生思维逻辑推进的次序。自学可采纳分段自学、分块自学。

3、自学题涌现形式单一，部分教师一上课就浮现多条问答题，这种高度抽象化的涌现方法不适应小学生心理特征，他们喜欢办理形式多样，可操作性强的问题。

4、讲堂上学生在自学这一环节，并没有表现出自主思维的积极，没有表现出手、脑被解放后的主动，更多表现为被动应付情绪。在新课的开始，先生往往以最简单的形式揭题，直接进入自学环节，缺少以学生的情绪调动和问题引导。这种措施既分歧情，合乎小学生的性情，又分歧理，合乎数学学习起于问题引导，任务驱动之理。

5、自学措施单一。部分先生把自学单方面地舆解为阅读数学讲义，因此自学形式正常表现为带着问题读讲义。默读是一种高档的心智运动，因此不受低、中年级学生的迎接。另外，要办理的问题通常是由教师给出，学生的思维照样由教师牵引着。

6、在新知探究环节，中等生和学困生主动交流的习惯和表达的信心有待培养，教师应勉励每个学生介入讨论，颁发本身的想法。学生谛听的才能有待培养。教师应让学生学会带着本身的思想去听，学会思辨。更因为短缺积极表达和谛听的习惯，学生间的互动不敷活泼。

7、教师有让学生当堂训练的意识，但往往在实施时难以包管演习光阴。演习题型偏重于对根基知识的考核，指向利用才能的训练不多。

反思这些问题，我个人觉得教师要从以下几点尽力：

1、教师就学会“煮”课本，煮熟煮透，精确把握偏者意图和课本旨意。重组课本时斟酌问题的空间和代价，调剂或设计探究次序时要充分斟酌学生思维的逻辑性。学习内容前置要充分斟酌操作的可行性，不要给学生造成识知障碍或揠苗助长。

2、设计自学题时充分斟酌其目标指向性，订定得当学生自学的问题。自学不即是自主阅读课本，自学是以学生为主体的具体个性特征学习方法。学生自主学习时采纳的方法可以是多种多样的，如察见地、直觉料想、操作法、实验法、讨论法、包括阅读课本。在自学时，教师不应统一措施，只应以问题为导向提供研究偏向，让学生以个性化的措施学习新知。因此，我觉得现行模式中的“自学”的含义应加以扩展，不要理解为单一的阅读文本式。这样就能转变目前实施历程中讲堂学习措施单一、唯“自学法”是用的问题。

3、英国哲学家、教导家怀特海曾经说过：通往智慧的惟一的途径是在知识面前享有自由，但通往知识的惟一道路是在获取有层次的事及时保持纪律，自由和纪律是教导的两个要素。教师应让出讲堂的光阴和空间给学生自主运动，但同时要进行运动组织和引导。没有教师组织和引导的运动是混沌的，教师的作用便是率领学生从混沌中寻找秩序，也便是让学生学会理性的思维。教师的引领要借问题这一载体能力产生作用力。好的问题，承载着大量数学知识，储藏着较大的探究空间。因此，教师要精心设计问题，对学生的自主学习运动做到更好的引领。这样就能办理自主学习异化为放羊式学习的问题，办理面对学生活泼而散乱思维时该何去何从的问题。

4、“讲堂互动”也是实现学生知识建构的紧张形式和历程——这是一个产生想法和成长想法的历程：你的思想点燃我的思想，而我的思想又可能富厚、深化和修正你的思想。当我们对一个问题理解和看法一致时，我们就有可能实现由“知”到“信”的改变；当我们理解和看法不一致时，则有可能坦荡我们的思路，实现对问题的多元理解。因此教师应勉励学生表达想法，交流见地，同时应提出听的要求，如“听了他的谈话，你知道了什么？”“听了你的谈话，你有什么新的想法？”“你有什么不合的想法？”问题可以强化谛听的习惯，使讲堂因“你说我听，我说你听”的螺旋式互动而杰出。

小学数学教室实验个人工作总结

水文化教室应该是充斥生命活力，充斥智慧的“灵动高效” 教室，构建此教室模式的终极目标是培养学生自主学习的能力，教授教化生学会学习。教授教化是一门以客不雅再现教授教化内容而求“实”的科学和以主不雅表示思想情感（心灵）而求“活”的艺术。教授教化运动的主阵地是教室教授教化，新时代教导召唤 “灵动”的教室教授教化。灵动的教室教授教化需要让教室教授教化活起来，从表示形式上看，就是要求教室教授教化涌现出“生动生动、宽松协调 ”的“满意场”。从教室教授教化系统的组成上看，就是要求在教室教授教化这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“自力思考”、“热烈讨论”、“争论和交换 ”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”协调一致。在“协调 ”的教授教化中，师生交往、互动、相互交换、流通、相互启发、弥补以达到教授教化相长，配合成长的目的。非灵动的教室是“教师主宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”的教室。没有学生的内心体验，没有情感，品不出浓厚的介入味道。学生被算作知识的容器，任由教师“硬灌”。教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而索然无味。

紧扣水文化教室的灵动高效的灵魂，细数水文化教室的特征：

a、协调、轻松愉悦、民主平等的教室气氛。b、充斥冲动大方的求知欲情感的磁场。c、跌宕放诞放诞的教室节拍。d学生的学习方法多样：以自主学习、合作学习、探究学习为根本形式，由接收式学习为主向研究性学习为主转变。e、学生介入度高，思维有深度，表示为“三敢”，即敢问、敢说、敢做；“三动”，即“手动、心动、神动”。 f、训练无痕的教室。g、多维延伸的教室。

在教室模式的实验阶段，部分先生因循守旧，对新型模式不适应，甚至抱有疑惑态度，认为新型模式束缚了教师的手脚，似让教师带着镣铐跳舞。现行模式是否需要？我小我认为创建教室模式是为了以强制性手段开脱学对教的依附，开脱教师的“责任”，限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教能力保障权益，“撒手 ”能力学会“走路”。所以在真正实现教的方法转变、学的方法的转变之前须模式先行。正如书法学习中的三个条理：先临帖、再入帖，然后破帖。现在强调统一有痕的模式，是为了达到无痕灵动的幻想的教室状态。

现行模式又是否合理？带着疑惑，我们小学数学组走进了教室，测验测验了此模式，与实践对话，努力探寻通往灵动教室的路径。我们采取先试验后推广，最后再报告请示总结的形式，全体介入，共上课评课共二十一节。在这二十一节课中存在的普遍性问题有：

1、教师对自学作用的认识不到位，自学流于形式，作用未能突显，而错失了收集学情、了解学力的好时机。自学实为投石问路，目的在于了解学生学情，即学生知识起点、现有思维状态。这是教师确立教授教化起点的依据，是以学定教的把手。

2、自学题的设计目标不敷明确，目标驱动性不强，步调不敷精细，要求过于笼统。部分教师不依据教材内容的特点，让学生阅读通篇内容，笼统提出“你知道了哪些信息？”的问题，学生要么无从下手，要么就是遍地开花，交换未果。制定自学的目标和步调，要充分解读教材，了解内容的整合水平及学生思维逻辑推进的顺序。自学可采取分段自学、分块自学。

3、自学题涌现形式单一，部分教师一上课就显现多条问答题，这种高度抽象化的涌现方法不适应小学生心理特征，他们喜欢解决形式多样，可操作性强的问题。

4、教室上学生在自学这一环节，并没有表示出自主思维的积极，没有表示出手、脑被解放后的主动，更多表示为被动应付情绪。在新课的开端，先生往往以最简单的形式揭题，直接进入自学环节，缺少以学生的情绪调动和问题引导。这种办法既不合情，合乎小学生的性情，又不合理，合乎数学学习起于问题引导，任务驱动之理。

5、自学办法单一。部分先生把自学片面地舆解为阅读数学教材，因此自学形式正常表示为带着问题读教材。默读是一种高等的心智运动，因此不受低、中年级学生的迎接。另外，要解决的问题通常是由教师给出，学生的思维照样由教师牵引着。

6、在新知探究环节，中等生和学困生主动交换的习惯和表达的信心有待培养，教师应勉励每个学生介入讨论，揭橥自己的想法。学生倾听的能力有待培养。教师应让学生学会带着自己的思想去听，学会思辨。更因为缺乏积极表达和倾听的习惯，学生间的互动不敷活泼。

7、教师有让学生当堂训练的意识，但往往在实施时难以包管演习时间。演习题型偏重于对基本知识的考察，指向应用能力的训练不多。

反思这些问题，我小我认为教师要从以下几点努力：

1、教师就学会“煮”教材，煮熟煮透，准确把握偏者意图和教材旨意。重组教材时斟酌问题的空间和价值，调剂或设计探究顺序时要充分斟酌学生思维的逻辑性。学习内容前置要充分斟酌操作的可行性，不要给学生造成识知障碍或揠苗助长。

2、设计自学题时充分斟酌其目标指向性，制定适合学生自学的问题。自学不等于自主阅读教材，自学是以学生为主体的具体个性特征学习方法。学生自主学习时采取的方法可以是多种多样的，如不雅察法、直觉料想、操作法、实验法、讨论法、包孕阅读教材。在自学时，教师不该统一办法，只应以问题为导向提供研究偏向，让学生以个性化的办法学习新知。因此，我认为现行模式中的“自学”的含义应加以扩张，不要懂得为单一的阅读文本式。这样就能转变目前实施历程中教室学习办法单一、唯“自学法”是用的问题。

3、英国哲学家、教导家怀特海曾经说过：通往智慧的惟一的途径是在知识面前享有自由，但通往知识的惟一途径是在获取有条理的事实时保持规律，自由和规律是教导的两个要素。教师应让出教室的时间和空间给学生自主运动，但同时要进行运动组织和引导。没有教师组织和引导的运动是混沌的，教师的作用就是率领学生从混沌中寻找秩序，也就是让学生学会理性的思维。教师的引领要借问题这一载体能力产生作用力。好的问题，承载着年夜量数学知识，蕴藏着较年夜的探究空间。因此，教师要精心设计问题，对学生的自主学习运动做到更好的引领。这样就能解决自主学习异化为放羊式学习的问题，解决面对学生活泼而散乱思维时该何去何从的问题。

4、“教室互动”也是实现学生知识建构的重要形式和历程 ——这是一个产生想法和成长想法的历程：你的思想点燃我的思想，而我的思想又可能富厚、深化和修正你的思想。当我们对一个问题懂得和意见一致时，我们就有可能实现由“知”到“信”的转变；当我们懂得和意见不一致时，则有可能坦荡我们的思路，实现对问题的多元懂得。因此教师应勉励学生表达想法，交换意见，同时应提出听的要求，如“听了他的谈话，你知道了什么？”“听了你的谈话，你有什么新的想法？”“你有什么不合的想法？”问题可以强化倾听的习惯，使教室因“你说我听，我说你听”的螺旋式互动而出色。