光阴似箭催人老，光阴如骏赶少年。在时间的长河中我们都有过不同的经历，大部分人都会被上司或者老师要求写一篇总结，总结就是过去时间做的事的总检查、总评价，你知道有哪些总结范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“如何提高学生的听力”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
能听会说是人们语言交际能力的重要手段。但现在的英语教学却普遍存在“聋哑症”，许多孩子感到困难最大的是听力。其实，听力不仅与听的技巧有关，而且与听者的文化知识及思维能力等都有密切的关系，因此提高听能的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践过程。那么，如何培养孩子的英语听力呢？
一、从营造语言环境入手，强化学生听力意识1、在课内尽可能多地创设语言环境。
充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听的器官的积极性，听能在潜移默化中得到提高。2、鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目。
语言能力的发展受语言环境的影响。大家知道，像意大利、日本等英语为非母语的国家中，那些文化程度并不高，甚至根本就没有接受过正规教育的老大妈、老大爷们，只要用英语与之交谈都基本上能听懂，原因就在于他们接触英语的机会多，尽管不会写，但也能听懂。平时我们也有体会，如当我们经常听英语录音或某个外籍教师的英语报告会，就会有一种很想找人用英语聊聊的冲动，有的甚至可以模仿出讲话人的某些语句。因而，组织学生开展第二课堂活动，广泛利用原版原声资料，开辟英语会话角，举办听力、朗读、讲故事、演讲等比赛活动，创造一种听外语的氛围，对提高听力很有帮助。
二、从培养听力入手，充分协调语音、语法、词汇等诸因素的功能
众所周知，影响听力提高的主要因素，涉及语音、语调、语法及词汇量等诸多方面。因单词发音不准确、语法运用不熟练、词汇量不足及对句子重音的各种语调表意功能的不理解，均会对提高听力带来困难。1、过好语音、语法关。有的学生在听听力材料比他们的实际阅读水平及口语水平低时，仍感觉困难，一看听力材料又恍然大悟，究其原因是由于平时忽视语音、语调、语法的学习，经常把won't-want,listen-lesson等简单的词混听，造成听力的失误。2、过好词汇关。
要能够顺畅的接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，否则，一切技能训练将成为空话。心理学研究表明，词汇量的增加，不是靠孤立、机械的记忆单词，而是通过各种语言场景去接触它，运用它。所以，在教学中一定要利用各种教学方法和手段，切实有效地扩大词汇量。
三、从加强技巧训练入手，培养学生听力
影响当今学生听力的另一障碍是心理过分紧张。有些学生把听的注意力过分集中在细节上，在某个词、句、音上纠缠，而不是在内容上及大意上。因此在做听力训练时，要求学生放松精神。拿到听力材料时，抓紧把题目要求及各选项浏览一遍，做到心中有数，有针对性地带着问题去听，即使有个别词卡住，也能猜个八、九不离十。对人物、时间、地点、起因、经过和结果的关键词及时记下。要特别注意听首句、尾句，因为首句往往是说明说话者的目的及主要内容，尾句是对内容的小结。
四、从拓展社会文化背景知识入手，提高学生听力
听力材料所涉及的知识，并不一定是单向的，通常是诸方面知识交织在一起。有历史、地理、政治、经济、科技等方面知识，也有英美历史背景知识。只有了解英语国家的社会文化背景、风土人情、科技等知识，才能触类旁通，正确地理解听力材料。同时，也要掌握口语交际项目及常用的套句。
总之，听力培养是一个循序渐进、从易到难、由浅入深、反复循环的过程。听能的提高要以学生整体语言能力的提高为基础，以科学的训练方法为前提。
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培养学生的元认知能力，提高学生的综合性学力结题报告
“培养学生的元认知能力，提高学生的综合性学力”结题报告
一、课题的提出
埃德加·富尔在《学会生存》中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”二十一世纪是经济时代，人类已进入信息化社会、学习化社会，因此，学会学习，学会生存，学会发展是摆在每个学生面前的迫切课题。正如叶圣陶先生所言：“扶着小孩子走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。”知识经济是二十一世纪的经济主流，会学习的人才能成为时代的弄潮儿。“教会学生学习”已成为当今世界流行的。
我校“优化学法指导，培养创新能力”镇江市立项课题已在二00二年六月顺利结题。通过此课题的研究，学生养成了良好的学习习惯，掌握了多种学习方法，并能综合运用各种学习方法进行系统分析，进行自主学习，本课题的提出就是上一课题的延伸，在此基础上，解决选择学习方法的问题，让学生学会调整自己的学习方法，最终达到“学会学习”。
二、研究的目标和内容
（一）课题的界定
学力是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。综合性学力是指基础性学力、发展性学力、创造性学力的复合。
所谓元认知，就是“关于认知的认知”，是指人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。具体地讲，就是指在课堂这一特定的活动中，学生自觉地调动，选择元认知知识，对自己的学习活动进行监控调节，从而完成学习任务。培养学生的元认知能力具体指：教给学生的元认知知识，积累学生的元认知体验，训练学生的元认知监控能力。从广义上讲，元认知能力属于学力范畴，通过元认知能力的培养，旨在使学生不仅能学、会学，而且使学生具备在未来能够自我生存和发展，并有所发现有所创造的能力。
本课题为提高教学质量提供一种新的途径，为教改提供一个新的方向，以“三个方向”教育理论为指导，坚持洋为中用、古为今用，理论联系实际的原则，以现代教育理念为指针，以为核心，使学生学会如何学习，养成良好的习惯，为终身学习打下坚实的基础。通过元认知能力的培养，旨在提高学生的综合性能力。
（二）研究的理论依据
1、现代认知。人的元认知能力，是一种高级认知活动。元认知就是对认知的认识，它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。在人们的各种活动中，元认知都发挥着十分重要的监控、调节功能。有关实验证明，元认知与思维品质（敏捷性、灵活性、深刻性、独创性）存在着困果联系。从认知心理学的角度分析，学生的学习活动可分为目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统几大部分，其中监控系统处于支配地位，对其他四个系统起着协调控制作用。而学习的监控系统的最重要核心成分就是自我监控。
2、系统理论。从系统理论角度分析，学习活动是一个复杂的系统，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素，其中既包含学生主体方面的因素，还包括学习环境方面的因素。任何学习活动的效率高低、效果好坏直接取决于这些因素是否合理、有效、协调地发挥出积极作用，这就要求学习主体在学习过程中不断地对学习系统中的各有关因素进行积极、主动、科学、合理的调节、控制，从而使它们协调一致地对学习活动起积极的推动、促进作用。
3、当代教学论。当代教学理论认为，教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体，由教师的教和学生的学构成的教学活动，便是主体之间相互作用的结果，教学过程的本质就是教师引导下的学生以认识活动为主的身心全面发展过程。培养学生的自我监控能力，能纠正传统教学的弊端。
（三）研究的目标和任务
通过本课题研究，课堂教学的效率将会大大提高，学生在获取知识的同时，定能学会学习方法，掌握学习的策略，综合学力将得到发展和提高。通过本课题的研究，将会探索到学生的综合学力的优化途径，创造出一种新的教学方式。教师的教学水平定会再上一个新的台阶。
具体研究目标是：
（1）学生掌握并能灵活运用问题解决中元认知的一般思维程序。综合性学力得到全面提高。
（2）教师掌握并能灵活运用各类问题解决中的元认知的优化策略和常用的训练方式。教师业务水平得到全面提高。
（3）构建一种崭新的教学模式和思维训练的方式，深层次地推进素质教育。
（四）研究的对象
本课题研究定位是实践应用性研究，研究的对象是两个方面：
（1）各学科不同教学内容的元认知策略及其训练方法。
A.解答应用题的元认知策略及其训练。
B.分析短文的元认知策略及其训练。
以上述两个子课题为突破口，取得阶段性研究成果，再向其它教学内容和其它学科辐射推广。
（2）元认知策略训练与综合性学力培养的研究。含下列子课题：
A.不同年级段元认知训练的序列研究
B.语言活动的元认知性质研究
C.学业不良学生的元认知特点研究
D.元认知训练促综合学力的研究
三、研究的过程与方法
（一）研究的步骤
第一阶段：准备阶段（2002.6-2001.12）确定课题，编制方案，申报立项，组织开题，理论学习。
第二阶段：实施阶段（2002.1-2005.1）完成各子课题研究，完成语、数《精品教例荟萃》各一册，《元认知训练序列及方法例谈》三本书的编写、出版。
第三阶段：总结阶段（2005.2-2005.6）写好研究报告，收集整理材料，组织结题活动。
（二）具体的做法
（1）制度建设
a.教研组保障。教研组围绕“元认知课题”研究展开活动，()每周一听，听取同行元认知实践，每周一评，大家都来谈谈自己的所思所得，并写成书面材料。
b.教科研之夜保障 每周四晚，学校领导挂帅，教师人人参与学术沙龙，交流从其他报刊杂志上学到的元认知知识。
c.月考核保障。每月月考核，专门就“元认知课题”研究评分，包括：论文、上课、教研等
d.理论学习保障。要求每位教师撰写学习笔记，每周至少一篇。
e.评优评先保障。在“元认知课题”研究上作出特殊贡献者予先评优评先。
（2）各阶段具体措施
①改革备课，吹响课题研究的序曲。
良好的开端是成功的一半。备好课是上好课的关键，是将课题研究落实到课堂的关键。改革备课，强化三要，将课题研究落到实处。
一、要胸有成竹。知己知彼，百战不殆。不打无准备之仗。针对学校元认知课题研究，在教学设计时，每堂课至少有一处课题研究点，做到上课时胸有成竹。要求分栏备课，写出自己元认知课题研究的策略。
二、要循序渐进。对认知课题的研究要根据不同的年级段来螺旋式上升，要有一个渐进过程，否则就成了一盘散沙。从学习领会自己任教学科的大纲精神；把握年级段的学科教学特点；充分地梳理本学期教材的内容和特点；单元备课；知识点备课；编写每节课的具体操作的教案，是一个系统过程。
三、要集思广益。众人拾柴火焰高，发挥集体的智慧，走从集体备课到个体创新的路子。每周一次集体备课，以备课组为单位，把教材分析和元认知课题怎样实施为主要讨论对象，进行活动，要求有发言，有记录，有成效。学期初由各备课组组长上报有关集体备课的内容，安排计划，平时不定时地抽查、巡查，学期末上交有关材料，完成对各备课组的定性分析。
②改革上课，奏好课题研究主旋律。
首先，课题研究引领学校教学潮流。开设元认知课题研究课。一是教给学生知识和经验。
如对兴趣、爱好、能力等个性心理方面的知识以及对记忆、理解、注意、想象等认知过程的认知。经验是指学生在学习活动中进行自我监控所获得的体验、经历的知识的总和，如学习活动的策略、适用的条件和范围等。二是指导学生把握控制点。控制点是指个体对影响和决定自己行为和活动的原因的看法，有内控和外控之分。如果总是倾向于把自己的学习活动及结果归因于自身的内部因素，相信自己的能力和努力能控制学习的进程和结果，这样的学生属于内控型。事实证明，内控更有利于学生的自我监控与调节。因此，要让学生多从自身找原因，适应环境，改变自身。三是培养学生良好的自我效能感。所谓自我效能感是指个人对自己能够进行某一行为的能力的相信程度，它直接影响着学生对其学习行为的自我监控、管理、调节过程。引导他们总结“我比原来进步了多少”，鼓励他们增强勇气，树立信心，战胜困难。
要求学校教师每学期至少上一次课题研究探索课，分语数条线活动，每周一听，听课时人人发言，上课教师就本课堂课题研究设计意图，评课教师就本课堂课题研究个人见解作为发言内容。
其次，课题研究吸引专家前来指导。教师上课后将教案形成案例，除了自我剖析，还请丹阳进修学校、教研室等诸多领导专家修改、撰写专家点评，听取专家意见。
再次，课题研究阶段性成果辉煌。我中心校每年五月的课题研究公开课，由六位教师执教，其中经过两次试教，注重实践研究，向全乡教师展示课题研究的阶段性成果，一年更比一年优。特别是二00四年十月的“课题研究进课堂赛课”活动真可谓万紫千红总是春，形散而神聚，使大家对元认知课题研究又往前迈了一大步，有了质的飞跃。
③改革方法，打造课题研究的品牌。
一、打造教科研之夜。我们把每周四晚上命名为“教科研之夜”，让教师有了一块完全属于课题研究的时空，利用教科研之夜的时间，由曹志林主任统一安排，语、数教研组长协作或去图书室阅读有关书籍，或召开学术沙龙，或说课评课，或师徒交流，或论文宣讲等等，早安排，早准备，有记录，有考勤，有实效。
二、打造专家效应。请进来，走出去，学校让一些中青年骨干教师外出听课，回来谈收获，把课题研究随课改主流前进；又请进专家来校作讲座，特别是专门请了南京师范大学的谭顶良教授专程来校作元认知讲座，使广大教师对元认知有了更透彻的认识。
三、打造课题研究书刊。每月末每位教师上交一篇课题研究论文或教学案例随想，对所交文章进行评比，择优印发《延陵教研》的月刊，提高了教师进行课题研究的积极性和主动性，并将元认知研究成果汇编成《学会学习》一书。
④改革渠道，发展课题研究的阵地。
争取家庭、社会配合，培养学生元认知能力。影响学习元认知能力的环境因素还包括社会文化价值观、家庭养育态度和方式以及学生所处的文化环境等。因而，培养学生短文分析中的元认知能力，也需要得到家庭、社会的配合。我们专门召开了学生家长会，向家长介绍实验课题的内容、目的，希望家长能积极配合，在家中注意培养学生短文分析中的元认知能力。同时我们也组织学生参加社会实践活动，得到社区单位的大力支持。
四、实验的效果及分析
（一）学生方面
1、实验增强了学生的学习能力。
对四（1）班学生实验前后的数据显示： 实验人数：45人
明确学什么 知道怎样学 合理评价自己
实验前 23 8 7
实验后 43 38 35
数据证明：对学生进行有意识、有目的的元认知能力培养，其产生的效果明显高于“自然状态”下的能力培养。学生元认知能力的形成对学生的潜能开发很有意义，学生逐步从“学会”转为“会学”；自学能力明显增强，个性特长也得到充分发挥。
2、实验培养了学生的学习习惯。
由于学生是有计划地学习，再加自己有了一定的监控能力，并从学习中获得了一定的乐趣和欢乐，因而自我学习的习惯也就养成了。
3、实验提高了学生的心理素质。
实验使学生养成了“自控”能力，使心灵不断充实、完美，达到了自律的最高境界。通过动机、情绪、意志、自控能力的培养，学生的心灵不断得到净化，抗挫折的能力不断增强，战胜困难的毅力得到磨练，自控教育让学生懂得了丰硕的果实，要用自己的汗水与勤奋去获取。学生通过一系列元认知能力的培养，心理素质、思想行为不断提高，学生学习自觉性高、抗干扰能力强，成了自己的主人。
4、实验树立了学生的自我意识。
首先是认识自我，对自己的性格、气质、兴趣、能力等有了中肯的认识，知道自己的不足与长处，从而扬长避短。其次是悦纳自我，实现自我的价值，树立自信。再次是反思自我。
（二）教师方面
1、实验使教师的教学水平得到提高
为了使实验取得成效，我校教师要学习科研理论，不断反思，调整自己的教学方法，在实验中也使自己的水平和能力不断提高。自控教育的过程也成为教师不断更新知识，不断创新的过程。
2、实验使教师的教育观念得到转变。
本课题研究，教师的教学变“要我学”为“我要学”，倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，尊重学生的理解，发展学生的个性，学生得到主动，学得科学，学得快乐，教师教得轻松，教得灵活。
3、实验使教师的教学方法得到优化。
实验变“教师言”为“学生学”，课堂上七嘴八舌，众说纷纭，再不是从前那种冷冷清清，教师一言堂了。学生成了学生的主人，与他人共同讨论，其乐融融。
4、实验使教师的科研能力得到增强。
针对本课题，广大教师在不断学习思考，实践过程中，科研能力在潜移默化中得到提高，针对新问题，采取新策略，探讨新方法，增强了他们的创新精神，实践能力和科研能力。
5、实验使教师的教学成果辉煌灿烂。
通过实验，促进了教师教学成果的提升，元认知获奖论文总计52篇，拔尖人才人数达12人，各年级评优获得喜人成绩，其中市级获奖两节，片级获奖三节。
五、课题研究的反思
（一）“培养元认知能力，提高学生的综合学力”是新课程的需要。
课题研究多方面与新课标相吻合，成了推进新课标的好渠道，通过课题研究，培养出自主、和谐、充满个性的课堂氛围，正是新课标所倡导的。
（二）“培养元认知能力，提高学生的综合学力”是信息化社会的需要。
课题研究促进学生学习划，学会反思乃至学会学习，这正是信息化社会所需要的，是培养跨世纪人才的需要。
（三）“培养元认知能力，提高学生的综合学力”是素质教育的需要
课题研究注重培养学生的综合学力，很好地把知识和能力联系起来，极大地推进了素质教育的发展，教育培养学生具有基本能力，其中学力是其中之一。
总之，课题研究使教师树立了正确的学生观、教学观、质量观和评价观，对深化学校教学改革，推进学科教学素质化发挥了积极作用。课题研究培养锻炼了老师，提高了他们教科研能力，提升了学校的教科研水平。但是，由于时间、条件限制，我们只在语文、数学学科的典型课例作了一些探索，其他方面还将在以后深化研究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【工会经费计提比例】工会经费如何计提？
工作总结之家最近发表了一篇名为《【工会经费计提比例】工会经费如何计提？》的范文，觉得有用就收藏了，为了方便大家的阅读。
计提？请问2013年实行的小企业会计准则中，工会经费如何计提？我单位没有单独的工会账户，返还的工会经费入哪个科目？
计提时是：借 管理费用 -工会经费 贷职工薪酬-工会经费
缴纳时 借：应付职工薪酬-工会经费 贷：银行存款
返还的部分 借：银行存款 贷：应付 -工会经费
(来自: 工作总结之家)列支的话
借：其他应付-工会经费 贷：银存
这样的话公司发放福利是可以从这之中来之取的，那么就有可能避免掉，发福利过多的话让员工缴纳个人所得税，对么？
以上就是这篇范文的详细内容，主要描述工会、经费、应付、计提、如何、其他、银行、职工，希望大家能有所收获。
如何写好年度工作总结提纲
总结的写法
工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的事情认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。
工作总结按内容可以分为工作总结、学习总结、思想总结等；按时间可分为年度总结、季度总结等；按范围可分为个人总结、党支部(小组)总结、单位总结等；按总结的内容所涉及的面又可分为全面总结、专题总结等。
工作总结可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下内容是必须包括的：
(1)标题。总结的标题分为单标题和双标题两种。
单标题又可分为公文式标题和文章式标题。
公文式标题：单位名称十时限十总结内容十文称。如标题下或文末有单位署名，标题可省略单位名称等。
文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结。
双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题；副题采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。
(2)基本情况。应以简明扼要的文字写明在本总结所包括的期限内的工作根据、指导思想以及对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的引言，便于把下面的内容引出来，只要很短的一段文字就行了。
(3)工作回顾。要详细地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的问题。特别是对步骤和措施，要写得详细、具体，对取得的成效要表达得形象、生动。在写工作回顾的过程中，还要有意识地照应到下一部分的经验教训，使之顺理成章地引出来，不至于造成前后不一的感觉。 '
(4)经验教训。应从工作回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生动，确实能给人以启发和教益。
(5)结语部分。主要写明今后的打算，也只需写很短的一段话。写得长了，反而冲淡了主题。
(6)总结正文写完以后，应该在正文的右下方(指横行文字)，写上总结单位的名称和总结的年月日。
写工作总结应注意以下几个问题：
(1)总结正文，有两种不同写法，要根据实际需要选择好。一种是以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤，分段说明每个步骤和阶段的工作倚况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写，主要着眼于工作过程的回顾。
另一种写法是总结经验教训为主，用工作回顾阐明经验教训。一般是先归纳和提炼出几条经验或教训，分别展开论述，把工作过程、工作办法、取得的成效等等穿插在里面写，使经验和教训看起来更加充实。但是这样写，整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务，显得零散。为了弥补这一不足，可以在第一部分基本情况中适当加以详述，使人对工作概貌有一个总的了解。
(2)总结必须实事求是。事实要准确，不能报喜不报优，不要夸大其词。
(3)总结的观点要正确。一定要以党和国家的方针、政策作为衡量工作的主要标准。观点正确，是总结能否站得住的关键。同时还要注意，光有正确的观点还不够，还需要有能够说明观点的丰富的素材和具体的内容，这样的总结人家就喜欢看，看后也能有所收获。
(4)写总结文字要力求准确、生动、活泼。总结是概括实践，反映客观事物的，因此用词要确切。'总结要尽可能地多用群众喜闻乐见、形象生动的语言。写总结切忌年年老一套。
(5)要总结出规律性的东西。对大量材料，各种类型的矛盾，要反复分析研究，抓住其中的主要矛盾、本质特点、来龙去脉来论证其发展的趋势。